main

Mind mapping

คำถามหลัก (Big Question) :

                                 ทำไมสรรพสิ่งรอบตัวเราถึงมีการเปลี่ยนแปลง และมีความเกี่ยวข้องกับเราอย่างไรบ้าง

ภูมิหลังของปัญหา :

             ในตอนเด็กๆ เราเคยสงสัยไหมว่าทำไมไอศกรีมที่เรากิน เมื่อทิ้งไว้นานๆแล้วต้องละลายกลายเป็นของเหลว น้ำเมื่อนำไปใส่ตู้เย็นจะกลายเป็นน้ำแข็ง แต่เมื่อนำมาวางไว้นอกตู้เย็นจะละลายกลายเป็นน้ำ และเมื่อตั้งไว้นานๆ น้ำก็จะแห้งไป ซึ่งในชีวิตประจำวันเราได้เจอและสัมผัสสิ่งเหล่านี้อยู่แทบทุกวัน ในความเป็นจริงแล้วการเปลี่ยนแปลงสภาพนั้นเกิดขึ้นได้ทั้งที่เป็นสิ่งที่มีชีวิตและสิ่งที่ไม่มีชีวิต เช่น การเปลี่ยนรูปร่างหนอนกลายเป็นผีเสื้อ , ไม้กลายเป็นหิน, เครื่องปั้นดินเผา และฝนเทียมเป็นต้น มนุษย์เราทุกคนไม่สามารถที่จะหลีกเลี่ยงการเปลี่ยนแปลงนี้ได้ แม้แต่ร่างกายของเราก็เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา โดยที่เราไม่รู้ตัวและไม่ทันสังเกต ถ้าเราตระหนักเข้าใจถึงกระบวนการเปลี่ยนแปลงของปรากฏการณ์เหล่านี้ เราก็จะเข้าใจในทุกสรรพสิ่งบนโลกใบนี้ได้

จากเหตุผลที่กล่าวมาข้างต้น นักเรียนจำเป็นที่ต้องเรียนรู้หน่วย Transformers เพื่อให้เข้าใจ รู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงของปรากฏการณ์ต่างๆ ที่อยู่รอบตัวเรา เพื่อนำมาปรับใช้ได้ในชีวิตประจำวัน

เป้าหมาย (Understanding Goal) : นักเรียนเข้าใจและสามารถอธิบายถึงการเปลี่ยนแปลงของสรรพสิ่งรอบตัวเรา รวมทั้งนำมาปรับใช้ในการดำรงชีวิตประจำวันได้             

ปฏิทินการเรียนรู้

หน่วย “Transformer”

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 Quarter 1 ภาคเรียนที่ 1 ประจำปีการศึกษา 2558

Week	Input	Process	Output	Outcome
1 14-15 พ.ค. 58	โจทย์ สร้างฉันทะ/สร้างแรงบันดาลใจ Key Question : นักเรียนคิดว่าทำไมโลกนี้ถึงมีการเปลี่ยนแปลง? เครื่องมือคิด : ·     Brainstorms  - ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของก้อนน้ำแข็ง - ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับการทำไอศกรีม ·     Round Robin แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยววิธีการทำไอศกรีม ·     Placemats การเปลี่ยนรูปของน้ำแข็ง (เปลี่ยนสถานะ) ·    Wall Thinking      - ติดชิ้นงานสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการสังเกตก้อนน้ำแข็ง     - ติดชิ้นงานสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:  - ครู  - นักเรียน สื่อ/อุปกรณ์ -      บรรยากาศในชั้นเรียน -        สื่อจริง น้ำแข็ง นม เกลือ	-   ครูให้นักเรียนสังเกตการเปลี่ยนแปลงของก้อนน้ำแข็ง                              -   ครูและนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับสิ่งที่เห็น และได้เรียนรู้อะไรบ้าง -   ครูให้นักเรียนทำไอศกรีมนม -   ครูและนักเรียนสนทนาทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดทั้งสัปดาห์และนำมาสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -   แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้นจากการวางก้อนน้ำแข็งไว้นานๆ -   วิเคราะห์ และสรุปว่าเพราะเหตุใดนมจึงกลายเป็นน้ำแข็งได้ ชิ้นงาน -   ไอศกรีมนม -   สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการสังเกตก้อนน้ำแข็ง -   สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ สามารถพูดอธิบายตั้งคำถาม แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสนใจตลอดจนสามารถเลือกสิ่งที่ตนเองอยากเรียนรู้ได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต -   เลือกใช้เครื่องมือในการการคิดวิเคราะห์ข้อมูล สร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่า และเหมาะสม -   สามารถใช้วัตถุดิบและอุปกรณ์ที่ใช้ในการทำไอศกรีมได้อย่างเหมาะสม ทักษะการคิดสร้างสรรค์  - คิดวิเคราะห์สังเคราะห์สิ่งที่ได้เรียนรู้และสามารถเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ - คิดวิเคราะห์และจัดการปัญหาในการทดลองการเปลี่ยนสถานะของแข็งและการทำไอศกรีมนม  - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างสร้างสรรค์ (ทำไอศกรีมนม) ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทำงานร่วมกับผู้อื่นโดยการยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น ทักษะการสื่อสาร อธิบายสิ่งที่ตนเอง/กลุ่มเข้าใจและเรียนรู้ได้อย่างมีเหตุผลและน่าสนใจ ทักษะการแก้ปัญหา คิดวิเคราะห์และจัดการปัญหาในการเปลี่ยนสถานะของน้ำแข็งและการทำไอศกรีมนม คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เคารพ ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - มีความรับผิดชอบและมุ่งมั่นในการทำงาน - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ
2 18 - 22 พ.ค. 58	โจทย์ วางแผนการเรียนรู้ Key Questions : - นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไรใน Quarter นี้ เพราะอะไร? - นักเรียนจะตั้งชื่อสิ่งที่ตนเองอยากเรียนรู้ว่าอย่างไร? - นักเรียนจะออกแบบวางแผนการเรียนรู้ใน Quarter นี้อย่างไร? - นักเรียนรู้อะไรบ้างและอยากเรียนรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับ “การเปลี่ยนแปลง”? เครื่องมือคิด : ·     Brainstorms  -      ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่อยากรู้และสิ่งที่รู้แล้ว -      ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับการวางแผนปฏิทินการเรียนรู้ -      ระดมความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับผลการทดลอง ·  Blackboard Share ออกแบบกิจกรรมในปฏิทินในแต่ละสัปดาห์ ·   Card and Chart เขียนสิ่งที่อยากเรียนรู้ใน Quarter นี้ พร้อมให้เหตุว่าเพราะเหตุใดจึงอยากเรียนรู้ ·   Think Pair Share ตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้ ·   Mind Mapping สรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน ·   Wall Thinking  -     ติดชิ้นงานใบงานการทดลองการเปลี่ยนแปลง -     ติดชิ้นงานปฏิทินการเรียนรู้รายสัปดาห์ -     ติดชิ้นงานป้ายชื่อหน่วยการเรียนรู้ -     ติดชิ้นงานสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากรู้ ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:  - ครู  - นักเรียน สื่อ/อุปกรณ์ -      บรรยากาศในชั้นเรียน -      สื่อจริง เทียนไข ดินน้ำมัน น้ำ	-  ครูและนักเรียนทบทวนเกี่ยวกับกิจกรรมในสัปดาห์ที่ผ่านมา -  ครูให้นักเรียนสังเกตสิ่งของ 3 อย่าง (น้ำ ดินน้ำมัน เทียนไข) พร้อมกับตั้งคำถามกระตุ้นการคิดเกี่ยวกับสิ่งของเมื่อถูกความร้อนและเย็น -  ทดลองเมื่อ น้ำ ดินน้ำมัน เทียนไขถูกความร้อนและเย็นพร้อมสรุปผลการทดลอง -   นักเรียนเลือกเรื่องที่อยากเรียนรู้ โดยผ่านเครื่องมือการคิด Card and Chart  -   นักเรียนตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้ โดยผ่านเครื่องมือการคิด Think  Pair  Share -   ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาแลกเปลี่ยนกันเกี่ยวกับสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้ โดยผ่านเครื่องมือคิดการคิด Blackboard Share -   นักเรียนเขียนป้ายชื่อหน่วยการเรียน สิ่งที่รู้แล้วและอยากรู้ ลงในกระดาษแผ่นใหญ่ -   นักเรียนช่วยกันออกแบบปฏิทินการเรียนรู้รายสัปดาห์ 11 สัปดาห์ โดยผ่านเครื่องมือการคิด Blackboard Share -   นักเรียนเขียนปฏิทินการเรียนรู้ลงในกระดาษ A3 -   นักเรียนเขียนสรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน (Mind Mapping การ์ตูนช่องหรือบรรยาย) -   ครูและนักเรียนสนทนาทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดทั้งสัปดาห์และนำมาสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -   วิเคราะห์ แลกเปลี่ยนสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดจากความร้อน/ความเย็น จากการทดลอง -   นักเรียนตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้ - สนทนาแลกเปลี่ยนความคิดเกี่ยวกับวางแผนปฏิทินการเรียนรู้ - แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่รู้แล้วและอยากรู้                                 ชิ้นงาน -   ใบงานสรุปการทดลองการเปลี่ยนแปลง -   Card  and Chart เลือกหน่วยการเรียน -   ป้ายชื่อหน่วยการเรียน - สิ่งที่รู้แล้วและ สิ่งที่อยากเรียนรู้ - เค้าโครงปฏิทินการเรียนรู้ 11 สัปดาห์ - สรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน (Mind Mapping การ์ตูนช่องหรือบรรยาย) - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ -   สามารถพูดอธิบายตั้งคำถาม แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสนใจตลอดจนสามารถเลือกสิ่งที่ตนเองอยากเรียนรู้ได้ -   เข้าใจและสามารถวางแผนการเรียนรู้ของตนเองร่วมกันได้อย่างเป็นขั้นตอน มีเป้าหมาย และสร้างสรรค์ ทักษะ ทักษะชีวิต - เห็นความสำคัญและความเกี่ยวข้องเชื่อมโยงระหว่างสิ่งรอบตัวกับตัวเรา - มีเป้าหมายและสามารถกำหนดเป้าหมายในการทำงานได้ - สามารถสร้างทางเลือกในการวางแผนปฏิทินและเลือกสิ่งที่เหมาะสมในการเรียนรู้และการทำงานได้ ทักษะการคิดสร้างสรรค์ - คิดวิเคราะห์และสร้างสรรค์ชิ้นงานหัวข้อหน่วยการเรียนรู้ได้ - ออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ได้อย่างสร้างสรรค์ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทำงานร่วมกับผู้อื่น โดยการยอมรับฟังความคิดเห็นในการเสนอสิ่งที่อยากเรียนรู้  หัวข้อหน่วยการเรียนรู้ที่หลากหลายและแตกต่าง ของเพื่อนๆ ทักษะการจัดการข้อมูล - มีการเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยวิธีการที่หลากหลาย - สามารถนำข้อมูลมาใช้ในการเรียนรู้และแก้ปัญหาสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้ ทักษะการสื่อสาร สื่อสารอธิบายสิ่งที่ตนเอง/กลุ่มเข้าใจและเรียนรู้ได้อย่างมีเหตุผลและน่าสนใจ คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิหน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย - มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมาย - สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง - รู้บทบาทหน้าที่ของตนเองต่อการทำงานกลุ่ม - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ - เคารพตนเอง  และผู้อื่น
3 25 - 29 พ.ค. 58	โจทย์ เปลี่ยนสถานะของน้ำ (ก๊าซ ของเหลว ของแข็ง) Key Question : นักเรียนจะมีวิธีการอย่างไรให้น้ำแข็งละลายได้ช้าที่สุด? เครื่องมือคิด : ·  Brainstorms  -         ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับแหล่งที่มาของน้ำ -         ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่จะนำมาทำให้น้ำแข็งละลายช้าที่สุด ·  Round Robin -         สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้น้ำแข็งละลายช้า -          สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับลักษณะของของเหลวสามชนิดน้ำเปล่า น้ำเกลือ น้ำเชื่อม -         สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการทำให้นมกลายเป็นของแข็ง ·  Round Table เขียนแหล่งกำเนิดของน้ำ ·  Wall Thinking   - ติดชิ้นงานสรุปการทดลองการละลายของน้ำแข็ง   - ติดชิ้นงานสรุปการทดลองการรักษาสภาพน้ำแข็ง ผู้ร่วมสร้างการเรียน : -     ครู -     นักเรียน บรรยากาศ/สื่อ : -   บรรยากาศในชั้นเรียน -   สื่อจริง อุปกรณ์ใช้ในการทดลองต่างๆ เช่น น้ำแข็ง น้ำเปล่า น้ำเชื่อม น้ำเกลือ -   นม วุ้น และผลไม้	-   ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “น้ำมาจากไหน?” -   นักเรียนเขียนที่มาของแหล่งน้ำที่นักเรียนรู้จัก โดยผ่านเครื่องมือการคิด Round Table -   ครูให้นักเรียนสังเกต “น้ำแข็งที่ใส่ในแก้ว” ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “เรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง?” -   นักเรียนทดลองหาวิธีที่จะทำให้น้ำแข็งอยู่ได้นานที่สุด (โดยใช้แกลบ ดิน ฯลฯ) -   นักเรียนเขียนสรุปการทดลอง (ตั้งสมมุติฐาน ทดลอง สรุปผล) - ครูนำน้ำเปล่า น้ำเกลือ น้ำเชื่อม ให้นักเรียนสังเกต “ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่า ทั้งสามชนิดอะไรจะกลายเป็นน้ำแข็งก่อน และอะไรจะเดือดก่อน?” - นักเรียนทำการทดลอง แช่น้ำทั้งสามชนิดในตู้เย็น และต้มจนเดือด รวมทั้งวัดอุณหภูมิ (ตั้งสมมุติฐาน ทดลอง สรุปผล) - ครูและนักเรียนทบทวนการเปลี่ยนสถานะของของเหลวเป็นของแข็ง - ครูและนักเรียนทำวุ้นผลไม้ -   ครูและนักเรียนสนทนาทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดทั้งสัปดาห์และนำมาสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -   สนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับที่มาของน้ำ  -   วิเคราะห์ สังเคราะห์และสรุปผล เกี่ยวกับการทำให้น้ำแข็งละลายช้าลง -   สนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการทำให้น้ำเป็นน้ำแข็ง และน้ำกลายเป็นแก๊ส -    สนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการทำวุ้นนม ชิ้นงาน -   สรุปการทดลองการคงสภาพของน้ำแข็ง -   สรุปการทดลองการเปลี่ยนสถานะของของเหลว -   วุ้นนมใส่ผลไม้ -   สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและอธิบายแหล่งที่มาของน้ำ การเปลี่ยนสถานะของของเหลวต่างชนิดกัน สามารถบอกวิธีที่จะคงสภาพของน้ำแข็งให้นาน อีกทั้งนำไปใช้ได้ในชีวิตประจำวันได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต - ใช้อุปกรณ์ต่างๆ ในการทดลองได้อย่างเหมาะสม - มีเป้าหมายและมีการวางแผนในการทดลองหาวิธีให้น้ำแข็งละลายช้าที่สุด - อธิบาย สรุปองค์ความรู้ได้จากการทดลอง - นำความรู้ในการทดลองไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงได้ (ทำให้น้ำแข็งละลายช้าลง ทำให้น้ำกลายเป็นน้ำแข็ง และการทำวุ้นนม) ทักษะการสื่อสาร พูดอธิบายนำเสนอผลการทดลองให้ครูและเพื่อนๆฟังอย่างมีเหตุผล ทักษะการจัดการข้อมูล การจัดลำดับข้อมูลเกี่ยวกับขั้นตอนการทดลองอย่างเหมาะสม ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทำงานเป็นทีมและรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นขณะทำการทดลองต่างๆ ได้ ทักษะการคิดสร้างสรรค์ - ออกแบบตกแต่งสรุปการทดลองได้อย่างเหมาะสม - แก้ไขปัญหาระหว่างการทดลอง เช่น ไฟลุก น้ำที่ทดลองหก สามารถใช้สิ่งอื่นที่มีอยู่ทดแทนได้ คุณลักษณะ - รักการเรียนรู้ กระตือรือร้นในการค้นหารข้อมูลการทดลองต่างๆ - มีความพยายาม อดทนในการทดลองเพื่อหาคำตอบให้สำเร็จ - รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและกล้าแสดงความคิดเห็นขณะทดลอง
4 1 - 5 มิ.ย. 58	โจทย์ น้ำ Key Questions : น้ำจะกลายเป็นรูปอย่างไร เพราะเหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น? เครื่องมือคิด : ·  Brainstorms   - ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับลักษณะภายนอกของของเหลงทั้งสามชนิด - ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับการเกิดพลังงานไฟฟ้าจากน้ำ ·  Round Robin   - สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับผลการทดลองการเกิดเมฆ ฝน   - สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในคลิป “พลังน้ำผลิตไฟฟ้าที่คลองลัดโพธิ์” ·  Wall Thinking   - ติดชิ้นงานสรุปการทดลองการแข็งและการเดือดของของเหลวแต่ละชนิด   - ติดชิ้นงานชาร์ตความรู้การผลิตไฟฟ้าพลังน้ำ - ติดชิ้นงานสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ผู้ร่วมสร้างการเรียน : -     ครู -     นักเรียน บรรยากาศ/สื่อ : -   บรรยากาศในชั้นเรียน -   คลิป“การก่อตัวของเมฆก่อนเกิดฝน” และการทำฝนเทียม” -   สื่อจริง อุปกรณ์ใช้ในการทดลองต่างๆ เช่น แก้วน้ำ น้ำแข็ง -   คลิป “พลังน้ำผลิตไฟฟ้าที่คลองลัดโพธิ์” -   แท็บเล็ต	-   ครูให้นักเรียนดูคลิป “การก่อตัวของเมฆก่อนเกิดฝน” และการทำฝนเทียม” ครูกระตุ้นการคิดด้วยคำถาม “นักเรียนเห็นอะไรบ้าง คิดว่าปรากฏการณ์นี้เกิดขึ้นได้อย่างไรบ้าง” -   นักเรียนทดลองการเกิดเมฆ และฝน เขียนสรุปการทดลอง (ตั้งสมมุติฐาน ทดลอง สรุปผล) - นักเรียนดูคลิป “พลังน้ำผลิตไฟฟ้าที่คลองลัดโพธิ์” - ครูและนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการผลิตไฟฟ้าพลังน้ำและค้นคว้าหาข้อมูลเพิ่มเติม - นักเรียนสังเกต ค้นหาสิ่งต่างๆ รอบตัวมีน้ำเป็นองค์ประกอบ เช่น ต้นไม้ ใบไม้ ผลไม้ ฯลฯ - ครูและนักเรียนสนทนาทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดทั้งสัปดาห์และนำมาสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -   สนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับที่มาของน้ำ  -   วิเคราะห์ สังเคราะห์และสรุปผล เกี่ยวกับการเกิดเมฆฝน -   สนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการผลิตไฟฟ้าพลังน้ำ -   วิเคราะห์ สังเคราะห์ เกี่ยวกับการระเหยของน้ำจากสิ่งต่างๆ รอบตัว ชิ้นงาน -   สรุปการทดลองการการเกิดฝนและเมฆ -   ชาร์ตความรู้การผลิตไฟฟ้าจากพลังน้ำ -   สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและอธิบายแหล่งที่มาของน้ำ การเปลี่ยนสถานะของของเหลวต่างชนิดกัน สามารถอธิบายการเกิดปรากฏการณ์ทางธรรมชาติของน้ำ รวมถึงพลังงานที่ได้จากน้ำ และสามารถนำความรู้ไปใช้ได้ในชีวิตประจำวันได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต - ใช้อุปกรณ์ต่างๆ ในการทดลองได้อย่างเหมาะสม - อธิบาย สรุปองค์ความรู้ได้จากการทดลองและดูคลิป ทักษะการสื่อสาร พูดอธิบายนำเสนอผลการทดลองให้ครูและเพื่อนๆฟังอย่างมีเหตุผล ทักษะ ICT -  อธิบายและรู้แหล่งที่มาของข้อมูลการผลิตไฟฟ้าจากพลังน้ำ - เลือกใช้ และสืบค้นข้อมูลได้ตามวัตถุประสงค์ เช่น สอบถามผู้รู้ อินเทอร์เน็ต ทักษะการจัดการข้อมูล การจัดลำดับข้อมูลเกี่ยวกับขั้นตอนการทดลองอย่างเหมาะสม ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทำงานเป็นทีมและรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นขณะทำการทดลองต่างๆ ได้ ทักษะการคิดสร้างสรรค์ - ออกแบบตกแต่งสรุปการทดลองได้อย่างเหมาะสม - แก้ไขปัญหาระหว่างการทดลอง เช่น ไฟลุก น้ำที่ทดลองหก สามารถใช้สิ่งอื่นที่มีอยู่ทดแทนได้ คุณลักษณะ - รักการเรียนรู้ กระตือรือร้นในการค้นหารข้อมูลการทดลองต่างๆ - มีความพยายาม อดทนในการทดลองเพื่อหาคำตอบให้สำเร็จ - รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นและกล้าแสดงความคิดเห็นขณะทดลอง
5 8 - 12 มิ.ย. 58	โจทย์ ดิน Key Questions : -     ดินสามารถเปลี่ยนแปลงได้หรือไม่ เปลี่ยนแปลงอย่างไรบ้าง? -     นักเรียนจะทำอย่างไร เพื่อให้ดินเหนียวที่ปั้นไว้คงสภาพได้นานมากที่สุด คิดว่าเพราะอะไร? เครื่องมือคิด : ·  Brainstorms   - ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับลักษณะภายนอกของดินเหนียว ดินทราย และดินร่วน - ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับเครื่องปั้นดินเผา ·  Round Robin   - สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับสิ่งที่พบในดินแต่ละชนิด   - สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการทำเครื่องปั้นดินเผาของคนโบราณ ·   Wall Thinking   - ติดชิ้นงานการสังเกตลักษณะการอุ้มน้ำของดินเหนียว ดินทราย และดินร่วน - ติดชิ้นงานสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ·  ชักเย่อความคิด ถ้วยที่ทำจากดินกับพลาสติกอันไหนดีกว่ากัน เพราะเหตุใด ผู้ร่วมสร้างการเรียน : -     ครู -     นักเรียน บรรยากาศ/สื่อ : -     บรรยากาศในชั้นเรียน -     คลิป “เครื่องปั้นดินเผา” -     สื่อจริง ทดลองการอุ้มน้ำของดิน (ดินเหนียว ดินทราย ดินร่วน) ขวดน้ำพลาสติก สำลี ผ้า	-   ครูนำดินแต่ละประเภทมาให้นักเรียนสังเกต (ดินทราย ดินร่วน ดินทราย) ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “ดินแต่ละชนิดประกอบด้วยอะไรบ้าง?” -   ครูและนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับสิ่งที่สังเกตเห็นในดินแต่ละชนิด -   นักเรียนทดลองการอุ้มน้ำของดินแต่ละชนิด (ตั้งสมมุติฐาน ทดลอง สรุปผล) -    ดูคลิปวีดีโอ “เครื่องปั้นดินเผา” ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง เครื่องปั้นดินเผามีวิธีการทำอย่างไรบ้าง?” -   นักเรียนออกแบบและปั้นของใช้หรือของเล่นจากดินเหนียว -   นักเรียนนำเครื่องปั้นของตนเองเผาไฟ - ชักเย่อความคิด ถ้วยที่ทำจากดินกับพลาสติกอันไหนดีกว่ากัน เพราะเหตุใด -   นักเรียนร่วมทดลองเอาสิ่งของที่ปั้นแล้วไปแช่น้ำดูแล้วสังเกตการเปลี่ยนแปลง (นักเรียนตั้งสมมุติฐาน ทดลอง สรุปผล) -   ครูและนักเรียนสนทนาทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดทั้งสัปดาห์และนำมาสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -   วิเคราะห์สิ่งที่พบในดินแต่ละชนิด -   ทดลองและสรุปผลจากการทดลองการอุ้มน้ำของดินแต่ละชนิด -   ออกแบบของเล่นของใช้และลงมือปั้น ชิ้นงาน -    เครื่องปั้นดิน -    ใบงานสรุปการอุ้มน้ำของดินเหนียว ดินทรายและดินร่วน -    สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและอธิบายถึงการเปลี่ยนแปลงและการแปรสภาพของดินหรือสิ่งต่างๆที่เกี่ยวข้องกับดิน เพื่อนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ ทักษะ ทักษะชีวิต  - คิดเชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้และการดำรงชีวิตผ่านการลงมือทำเครื่องปั้น - มีเป้าหมายและกำหนดเป้าหมายในการทำงานได้ (การปั้นดินเหนียว) - ทำงานอย่างมีเป้าหมายและวางแผนในการปั้นสิ่งที่ตนเองต้องการ - สร้างทางเลือกในการทำงานและเลือกสิ่งที่เหมาะสมในการเรียนรู้และการทำงานได้ ทักษะการจัดลำดับข้อมูล - มีการเก็บข้อมูลด้วยวิธีที่หลากหลาย - สามรถนำข้อมูลมาใช้ในการเรียนรู้และแก้ไขปัญหาขณะที่ปั้น ทดลองการอุ้มน้ำของดิน ทักษะการสื่อสาร นำเสนอสิ่งที่เรียนรู้ให้ผู้อื่นเข้าใจผ่านกิจกรรมที่หลากหลายในรูปแบบต่างๆ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่น โดยการยอมรับฟังความคิดเห็นที่หลากหลายและแตกต่าง ของเพื่อนๆ คุณลักษณะ -  เคารพ สิทธิหน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย -  มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมาย - สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง - รู้บทบาทหน้าที่ของตนเองต่อครอบครัว  ชุมชน  และสังคม - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ - เคารพตนเอง  และผู้อื่น - มีเป้าหมายที่ดีงามต่อตนเอง
6 15 - 19 มิ.ย. 58	โจทย์ การเปลี่ยนแปลงสภาพของดิน Key Questions : -      การเปลี่ยนแปลงสภาพของดินส่งผลต่อวิถีการดำรงชีวิตของเราอย่างไรบ้าง? -     ปัจจัยใดบ้างที่มีผลกระทบต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพของดินในปัจจุบันนี้? เครื่องมือคิด : ·  Brainstorms ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับสาเหตุการเกิดดินโคลนถล่ม ·  Round Robin สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการแก้ปัญหาดินโคลน ·   Show and Share นำเสนอข้อมูลการเกิดดินโคลนถล่ม ·   Wall Thinking -         ติดชิ้นงานชาร์ตความรู้ดินโคลนถล่ม -         ติดชิ้นงานสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ผู้ร่วมสร้างการเรียน : -     ครู -     นักเรียน บรรยากาศ/สื่อ : -     บรรยากาศในชั้นเรียน -     บรรยากาศรอบๆ โรงเรียน -     คลิป “ดินโคลนถล่ม” -     แท็ปเล็ต -     สื่อจริง ดินเหนียว	-   นักเรียนทำเครื่องปั้นดินเผาเป็นโมบาย -   นักเรียนดูคลิป “ดินโคลนถล่ม” ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่า ดินโคลนถล่มเกิดจากอะไรบ้าง มีวิธีแก้ไขอย่างไร?” -   นักเรียนค้นหาข้อมูล สาเหตุดินโคลนถล่ม ทำชาร์ตความรู้และนำเสนองาน -   ครูและนักเรียนสนทนาทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดทั้งสัปดาห์และนำมาสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -   แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเกิดดินโคลนถล่ม -   ค้นคว้าหาข้อมูลสาเหตุ และแนวทางแก้ปัญหา ชิ้นงาน -    โมบายเครื่องปั้นดินเผา -    สรุปการเกิดดินโคลนถล่มและการป้องกัน -    สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและอธิบายถึงสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงสภาพดิน รวมทั้งผลจากการเปลี่ยนแปลงหรือการแปรสภาพของดิน อีกทั้งนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้ ทักษะ ทักษะชีวิต  - คิดเชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้และการดำรงชีวิตผ่านการลงมือทำเครื่องปั้น - ทำงานอย่างมีเป้าหมายและวางแผนในการปั้นสิ่งที่ตนเองต้องการ และสามารถจำลองการแปลงแปลงสภาพของดิน (ดินโคลนถล่ม - สร้างทางเลือกในการทำงานและเลือกสิ่งที่เหมาะสมในการเรียนรู้และการทำงานได้ ทักษะการจัดลำดับข้อมูล - มีการเก็บข้อมูลด้วยวิธีที่หลากหลาย - สามรถนำข้อมูลมาใช้ในการเรียนรู้และแก้ไขปัญหาขณะที่ปั้น จำลองการแปลงแปลงสภาพของดิน ทักษะการสื่อสาร นำเสนอสิ่งที่เรียนรู้ให้ผู้อื่นเข้าใจผ่านกิจกรรมที่หลากหลายในรูปแบบต่างๆ ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทำงานร่วมกับผู้อื่น โดยการยอมรับฟังความคิดเห็นที่หลากหลายและแตกต่าง ของเพื่อนๆ คุณลักษณะ -  เคารพ สิทธิหน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย -  มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมาย - สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง - รู้หน้าที่ รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ - เคารพตนเอง  และผู้อื่น
7 22 - 26 มิ.ย. 58	โจทย์ อากาศ/ลม Key Questions : -   อากาศ/ลมมีความเกี่ยวข้องอย่างไรกับเราบ้าง? -   อากาศ/ลมสามารถเปลี่ยนแปลงเป็นอะไรได้บ้างเปลี่ยนแปลงอย่างไรเพราะเหตุใด? เครื่องมือคิด : ·  Brainstorms  -          ระดมความคิดเห็นร่วมกันวิธีการทดลอง -          ระดมความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับอากาศและลมเกี่ยวข้องกับเรา -          ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับการทดลองลูกโป่งรับน้ำหนัก ·  Round Robin -          สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับส่วนประกอบของอากาศ -          สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับแรงดันอากาศและแรงดันลม ·  Wall Thinking -          ติดชิ้นงานสรุปการทดลองอากาศและลม -         ติดชิ้นงานสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ผู้ร่วมสร้างการเรียน : -     ครู -     นักเรียน บรรยากาศ/สื่อ : -     บรรยากาศในชั้นเรียน -     บริเวณโรงเรียน -     สื่อจริง เทียน กระดาษ ลูกโป่งลูกปิงปอง หลอด ไม้ โคมลอย -   กระดาษหนังสือพิมพ์	-   ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “รอบๆ ตัวเราประกอบด้วยอะไรบ้าง?” ครูและนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน -   นักเรียนสังเกตอุปกรณ์การทดลอง 1. ลูกโป่ง 2.กระดาษตัดเป็นเกลียว เทียนไข ไฟแช็ค ดินสอ ดินน้ำมัน 3. ขวดน้ำเจาะรู น้ำ ถังน้ำ 4. แก้ว กระดาษ - นักเรียนแบ่งกลุ่มทดลองอากาศและลมจากอุปกรณ์ที่มีอยู่ โดยผ่านเครื่องมือการคิด Jigsaw -   ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าอะไรบ้างที่ให้แรงดันอากาศในการเคลื่อนที่?” -   นักเรียนทำโคมลอย -   ครูเปิดคลิป “กังหันลมผลิตไฟฟ้า” -   นักเรียนเขียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากคลิป “กังหันลมผลิตไฟฟ้า” และค้นหาข้อมูลประโยชน์จากพลังลม -   ครูและนักเรียนสนทนาทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดทั้งสัปดาห์และนำมาสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -   แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการลูกโป่งรับน้ำหนักได้เพราะอะไร -   ออกแบบและทดลองปล่อยโคมลอย -   นำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้ -   ค้นหาข้อมูลการผลิตไฟฟ้าพลังลม ชิ้นงาน -    ชาร์ตความรู้การทดลองลูกโป่งรับน้ำหนัก และการนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน -    โคมลอย -    กังหันลมลูกปิงปอง -    สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและอธิบายลักษณะการเปลี่ยนแปลงสภาพของอากาศ/ลม ปรากฏการที่เกิดจากอากาศ/ลมที่มีผลต่อตัวเราและสิ่งต่างๆ รอบๆตัว อีกทั้งประโยชน์จากอากาศ/ลม มาใช้ในชีวิตประจำวันได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต - คิดเชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ เช่น แรงลม ลูกโป่งรับน้ำหนัก - มีเป้าหมายและสามารถกำหนดเป้าหมายในการทำงานได้ - สร้างทางเลือกในการทำงานและเลือกสิ่งที่เหมาะสมในการเรียนรู้และการทำงานได้ ทักษะการคิดสร้างสรรค์  - คิดวิเคราะห์สังเคราะห์สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการที่ได้ดูคลิปวีดีโอและสามารถเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ - คิดวิเคราะห์และจัดการปัญหาในการทำโคมลอย - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างสร้างสรรค์ (โคมลอยและกังหันลม) ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทำงานร่วมกับผู้อื่นโดยการยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น ทักษะการสื่อสาร อธิบายสิ่งที่ตนเองทำให้ผู้อื่นเข้าใจได้อย่างมีเหตุผลและน่าสนใจ ทักษะการแก้ปัญหา คิดวิเคราะห์และจัดการปัญหาขณะทำโคมลอย และกังหันลมได้ คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เคารพ ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - มีความรับผิดชอบและมุ่งมั่นในการทำงาน - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ
8 29-30 มิ.ย. 1-3 ก.ค. 58	โจทย์ แสง Key Question : แสงเกิดขึ้นได้อย่างไรบ้าง และมีความเกี่ยวข้องกับเราอย่างไรบ้าง? เครื่องมือคิด : ·   Brainstorms  -          ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับแหล่งกำเนิดแสง -          ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับผลการทดลองสมบัติของแสง ·   Round Robin -          สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการจุดไฟแบบต่างๆ -          สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับผลการทดลองสมบัติของแสง ·   Web การจุดไฟด้วยวิธีต่างๆ ·   Wall Thinking -          ติดชิ้นงานการ์ตูนช่องการเกิดไฟ -          ติดชิ้นงานชาร์ตความรู้การทดลองการหักเหแสง -           ติดชิ้นงานสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ผู้ร่วมสร้างการเรียน : -     ครู -     นักเรียน บรรยากาศ/สื่อ : -     บรรยากาศในชั้นเรียน -     คลิป “การทำไม้ขีดไฟ” -     สื่อจริง อุปกรณ์ที่ใช้ในการทดลอง เทียน ไฟฉาย	-   ครูตั้งคำถามกระตุ้นคิด “แสงเกิดขึ้นได้อย่างไรบ้าง” -   นักเรียนทดลองจุดไฟแบบโบราณ -   นักเรียนทดลองสมบัติของแสง (ทดลองการหักเหของ แก้วน้ำ 3 ใบ ใส่แก้วเล็กลงไป สังเกตการทดลองใบที่ 1 ไม่ใส่น้ำ ใบที่ 2 ใส่น้ำ ใบที่ 3  ใส่น้ำมัน) -   นักเรียนทดลองการเดินทางของแสงเป็นเส้นตรง ตัดกระดาษเป็นช่องให้แสงผ่าน -   นักเรียนทดลองการเกิดเงา -   ครูและนักเรียนสรุปการเรียนรู้ตลอดทั้งสัปดาห์และนักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -   แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแสงเกิดขึ้นได้อย่างไร -   แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวิธีการจุดไฟ -   วิเคราะห์ การเดินทางของแสง และการหักเห ชิ้นงาน -    Web การจุดไฟ -    ชาร์ตความรู้การทดลองการหักเหและการเดินทางของแสง -    สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ นักเรียนเข้าใจและอธิบายแหล่งกำเนิดแสง การเปลี่ยนแปลงของแสงที่เดินทางผ่านตัวกลางต่างชนิดกัน รวมทั้งสามารถนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต - นำวัสดุง่ายๆ จุดไฟได้ - มีเป้าหมายและสามารถกำหนดเป้าหมายในการทำงานได้ - นำเรื่องที่ได้เรียนมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ (เช่น การหักเหของแสง) ทักษะการคิดสร้างสรรค์  - คิดวิเคราะห์สังเคราะห์สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการเรียนและสามารถเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ - คิดวิเคราะห์และจัดการปัญหาในการทดลองการหักเหแสง ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทำงานร่วมกับผู้อื่นโดยการยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น ทักษะการสื่อสาร อธิบายสิ่งที่ตนเองเข้าใจและเรียนรู้ได้อย่างมีเหตุผลและน่าสนใจ ทักษะการแก้ปัญหา คิดวิเคราะห์และจัดการปัญหาในการเปลี่ยนสถานะหักเห และการเดินทางของแสง คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เคารพ ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - มีความรับผิดชอบและมุ่งมั่นในการทำงาน - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ
9 6 - 10 ก.ค. 58	โจทย์  พลังงานแสง Key Question : แสงเปลี่ยนเป็นพลังงานรูปแบบอื่นได้อย่างไรบ้าง เกี่ยวข้องอย่างไรกับชีวิตเราอย่างไรบ้าง เพราะเหตุใด? เครื่องมือคิด : ·  Brainstorms  -         ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับการเปลี่ยนพลังงานแสงเปลี่ยนเป็นพลังงานอื่น (พลังงานความร้อน พลังงานไฟฟ้า) -         ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับการทดลองความร้อนจากแสงอาทิตย์ ·  Round Robin -         สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับแสงเปลี่ยนเป็นความร้อน -         สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการผลิตไฟฟ้าด้วยแสงอาทิตย์ ·  Wall Thinking -         ติดชิ้นงานการ์ตูนช่องประโยชน์จากแสงอาทิตย์ -         ติดชิ้นงานสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ผู้ร่วมสร้างการเรียน : -     ครู -     นักเรียน บรรยากาศ/สื่อ : -     บรรยากาศในชั้นเรียน -     คลิป “การผลิตไรผลิตไฟฟ้าแสงอาทิตย์” -     สื่อจริง อุปกรณ์ทดลองแสงเปลี่ยนเป็นพลังงานความร้อน เช่น ไม้ จานกระเบื้อง สังกะสี พลาสติก และไข่ -     สื่อจริง อุปกรณ์ทดลองแสงสี เช่น ถ้วย น้ำมัน น้ำยาล้างจาน แผ่นซีดี	-   ครูตั้งคำถามกระตุ้นคิด “แสงสามารถเปลี่ยนเป็นพลังงานอะไรได้บ้าง?” -   นักเรียนทดลองพลังงานแสงอาทิตย์เปลี่ยนเป็นพลังงานความร้อน โดยใช้ตัวนำความร้อนที่ต่างกัน เช่น ไม้จานกระเบื้อง สังกะสี และพลาสติก (ตั้งสมมุติฐาน ทดลอง สรุปผล) -   นักเรียนดูคลิป “พลังงานไฟฟ้าจากแสงอาทิตย์” -   นักเรียนเขียนสรุปประโยชน์จากแสงอาทิตย์เป็นการ์ตูนช่อง -   นักเรียนทดลองแสงสีรุ้ง จากการฉีดละออกน้ำ เป่าฟองสบู่ น้ำมันพืช และแผ่นดี -   ครูและนักเรียนสนทนาทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดทั้งสัปดาห์และนำมาสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -    แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแสงสามารถเปลี่ยนเป็นอะไรได้บ้าง -    แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแสงเปลี่ยนเป็นพลังงานความร้อน -    วิเคราะห์ การใช้พลังงานแสงอาทิตย์ผลิตไฟฟ้า ประโยชน์จากแสงอาทิตย์ ชิ้นงาน -    การ์ตูนช่องประโยชน์ที่ได้จากแสงอาทิตย์ -    สรุปผลการทดลองแสงสี -    สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ นักเรียนเข้าใจและอธิบาย การเปลี่ยนจากแสงเป็นพลังงานความร้อน พลังงานไฟฟ้าหรือพลังงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง อีกทั้งนำมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต - เชื่อมโยงเรื่องที่เรียนกับชีวิตประจำวันของเราได้ เช่น พลังงานแสงเป็นพลังงานความร้อน - มีเป้าหมายและสามารถกำหนดเป้าหมายในการทำงานได้ - นำเรื่องที่ได้เรียนมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ (เช่น การตากผ้า) ทักษะการคิดสร้างสรรค์  - คิดวิเคราะห์สังเคราะห์สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการเรียนและสามารถเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ - คิดวิเคราะห์และจัดการปัญหาในการทดลองพลังงานแสงอาทิตย์เป็นความร้อน ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทำงานร่วมกับผู้อื่นโดยการยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น ทักษะการสื่อสาร อธิบายสิ่งที่ตนเองเข้าใจและเรียนรู้ได้อย่างมีเหตุผลและน่าสนใจ ทักษะการแก้ปัญหา คิดวิเคราะห์และจัดการปัญหาในการเปลี่ยนสถานะหักเห และการเดินทางของแสง คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เคารพ ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - มีความรับผิดชอบและมุ่งมั่นในการทำงาน - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ
10 13-17 ก.ค.      58	โจทย์ เสียง Key Question : เสียงเกิดขึ้นได้อย่างไร และสามารถเปลี่ยนแปลงเป็นอะไรได้บ้างเพราะเหตุใด? เครื่องมือคิด : ·  Brainstorms   - ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับเสียงเกิดขึ้นได้อย่างไรเกี่ยวข้องเราอย่างไร - ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับวิธีประดิษฐ์เครื่องดนตรีจากหลอดกาแฟ ·  Round Robin   - สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการเกิดเสียงแต่ละแบบ  - สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการสะท้อนของเสียงในวัตถุแต่ละชนิด ·  Wall Thinking   - ติดชิ้นงานการ์ตูนช่องเสียงจากหลอด  - ติดชิ้นงานสรุปการสะท้อนเสียง  - ติดชิ้นงานสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ·  ชักเย่อความคิด เสียงเคลื่อนที่เร็วกว่าวัตถุจริงหรือ ผู้ร่วมสร้างการเรียน : -     ครู -     นักเรียน บรรยากาศ/สื่อ : -     บรรยากาศในชั้นเรียน -     คลิปวีดีโอ “ดนตรีจากเสียงในแก้วน้ำ” “รถไฟกับเสียงหวูด” “เครื่องบินเร็วกว่าแสง” -     หลอดกาแฟ -     กล่องกระดาษ -     ปี๊บ -     ถังน้ำ	-   ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “เสียงเกิดขึ้นได้อย่างไรบ้าง” -   ครูเปิดคลิป “ดนตรีจากเสียงในแก้วน้ำ” ให้นักเรียนสังเกต -   นักเรียนทำปี่จากหลอดกาแฟ -   นักเรียนทดลองเสียงสะท้อนจากอุปกรณ์ต่างๆ เช่น ถังน้ำ ปีบ กล่องกระดาษ นักเรียนเขียนสรุปผลการทดลอง -   ครูและนักเรียนสนทนาทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดทั้งสัปดาห์และนำมาสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -   แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเกิดเสียง -   แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเสียงสะท้อน -   วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเสียงในชีวิตประจำวัน ชิ้นงาน -    การ์ตูนช่องปี่จากหลอดกาแฟ -    สรุปเสียงสะท้อน -    สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและอธิบายแหล่งกำเนิดของเสียงและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดจากเสียง รวมทั้งเสียงที่มีผลต่อตัวเราและสิ่งต่างๆ รอบๆตัว อีกทั้งนำประโยชน์จากเสียง มาใช้ในชีวิตประจำวันได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต - เลือกใช้เครื่องมือในการการคิดวิเคราะห์ข้อมูล สร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่า และเหมาะสม - นำเรื่องที่ได้เรียนมาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ (เช่น การสะท้อนของเสียง) ทักษะการคิดสร้างสรรค์  - คิดวิเคราะห์สังเคราะห์สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการที่ได้ดูคลิปวีดีโอและสามารถเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ - คิดวิเคราะห์และจัดการปัญหาในการทดลองเสียงจากหลอดกาแฟ การสะท้อนเสียง - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างสร้างสรรค์ (ปี่จากหลอดกาแฟ) ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทำงานร่วมกับผู้อื่นโดยการยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น ทักษะการสื่อสาร อธิบายสิ่งที่ตนเอง/กลุ่มเข้าใจและเรียนรู้ได้อย่างมีเหตุผลและน่าสนใจ ทักษะการแก้ปัญหา คิดวิเคราะห์และจัดการปัญหาในการเป่าปี่จากหลอดไม่มีเสียง คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - เคารพ ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น - มีความรับผิดชอบและมุ่งมั่นในการทำงาน - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ
11 27-29 ก.ค. 58	โจทย์ สรุปองค์ความรู้หลังเรียน Key Question : นักเรียนจะนำเสนอเผยแพร่เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพของสิ่งต่างๆให้ผู้อื่นเข้าใจและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ได้อย่างไร? เครื่องมือคิด : - Brainstorms ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ทั้งหมดตลอด Quarter นี้ - Round Robin สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับสิ่งที่นำไปเผยแพร่ใน Quarter นี้ - Card and Chart  สิ่งที่ดีแล้ว-สิ่งที่ควรพัฒนาเพิ่มเติม - Show and Share นำเสนอเผยแพร่การเรียนรู้ - Mind Mapping สรุปองค์ความรู้หลังเรียน ·  Wall Thinking   - ติดชิ้นงานตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้  -  ติดชิ้นงานสิ่งที่ดีแล้วและสิ่งที่ควรพัฒนา  -  ติดชิ้นงานสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ผู้ร่วมสร้างการเรียน : -     ครู -     นักเรียน บรรยากาศ/สื่อ : - บรรยากาศในห้องเรียน	- นักเรียนแบ่งกลุ่ม เพื่อนำเสนอความจริงเกี่ยวกับหน่วย คิดรู้ คิดดี กับการเปลี่ยนแปลง มาจัดทำในรูปแบบที่น่าสนใจ (ชาร์ต ,ภาพวาด ,นิทานช่อง)และนำเสนอให้ครูเพื่อนและน้องๆได้รับฟัง - นักเรียนเขียนสิ่งที่ทำได้ดีและสิ่งที่ควรพัฒนาของตนเอง - นำเสนอความเข้าใจหลังเรียนผ่านการจัดนิทรรศการหนังสือนิทานให้เพื่อนๆน้องๆได้ชม - แลกเปลี่ยนทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ - ครูและนักเรียนสนทนาทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดทั้งสัปดาห์และนำมาสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์		ความรู้ - สามารถออกแบบวางแผนการถ่ายทอดองค์ความรู้เกี่ยวกับบูรณาการหน่วย “คิดรู้ คิดดีกับการเปลี่ยนแปลง” ให้ผู้อื่นเข้าใจ ชี้ให้เห็นคุณค่า สามารถประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด และนำมาใช้ได้จริงในชีวิตประจำวัน - สามารถการวางแผนการนำเสนอการเรียนรู้ที่ผ่านมาให้แก่ผู้อื่นได้ร่วมเรียนรู้ได้ในรูปแบบที่น่าสนใจ ทักษะ : ทักษะชีวิต - จัดนิทรรศการเผยแพร่ความรู้และสามารถอธิบายการเกิดการเปลี่ยนแปลงของสิ่งต่างๆ รอบตัวเรา - มีการวางแผนการนำเสนองานอย่างเหมาะสม ทักษะการคิดสร้างสรรค์ คิดวางแผน ออกแบบกิจกรรมในการนำเสนอผลงานได้อย่างสร้างสรรค์ ทักษะการสื่อสาร พูดนำเสนอ ละคร สรุปองค์ความรู้ให้ครูและคนอื่นๆฟังได้ ทักษะการจัดการข้อมูล - จัดลำดับข้อมูลเกี่ยวกับการวางแผนการนำเสนอกิจกรรมที่ได้เรียนรู้ทั้ง Quarter อย่างเป็นระบบและเหมาะสม - คิดวิเคราะห์เรียนรู้ โดยมีความสนใจในกิจกรรมและสามารถวางแผนการนำเสนอความรู้ได้อย่างเหมาะสม ทักษะการอยู่ร่วมกัน ทำงานเป็นทีมและรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นได้ คุณลักษณะ - รักการเรียนรู้ กระตือรือร้นในการทำงาน - มีความพยายาม อดทนในการทำงานให้สำเร็จ - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - รับผิดชอบต่อตนเองและสิ่งอื่นๆ - เคารพตนเอง  และผู้อื่น

                                สิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากรู้

                       หน่วย “คิดรู้ คิดดีกับการเปลี่ยนแปลง

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 Quarter 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558

สิ่งที่รู้แล้ว

สิ่งที่อยากเรียนรู้

-        ไฟร้อน -        น้ำแข็งอยู่ในตู้เย็นไม่ละลาย -        ของเหลวโดนน้ำแข็งจะแข็ง -        วิธีจุดไฟโดยไม่ใช้ไม้ขีดคือใช้หินหรือไม้ -        ไอศกรีมเอาไปใส่ในน้ำแข็งจะแข็ง -        ลูกโป่งเป่าลมจะพอง -        ผีเสื้อออกไข่แล้วเป็นหนอน -        อยู่ในร่มแล้วจะเย็น -        ลมพัดจะเย็น -        ต้นไม้ให้ออกซิเจนกับเรา -        โค๊กมีแก๊ส -        ลมเปลี่ยนเป็นพลังงานไฟฟ้าได้ -        ดินเหนียวเอามาปั้นได้ -        แสงอาทิตย์เป็นพลังงานไฟฟ้าได้ -        ถ้าถือไอศกรีมนานๆ จะละลาย -        น้ำระเหยเป็นไอน้ำ -        โลกหมุนรอบดวงอาทิตย์ -        คนสมัยก่อนสร้างบ้านหรืออยู่ในถ้ำ

-        ทำไมดินโดนน้ำจึงเหนียว -        ทำไมแสงแดดถึงร้อน -        ทำไมไอศกรีมถึงแข็ง -        แสงแดดทำให้ต้นไม้แห้งได้อย่างไร -        ทำไมสมัยก่อนไม่มีไฟฟ้าใช้ -        จะทำอย่างไรให้น้ำแข็งละลายช้า -        อะไรเปลี่ยนเป็นไฟฟ้าได้บ้าง -        จรวดกระดาษร่อนได้อย่างไร -        เสียงเกิดขึ้นได้อย่างไร -        ทำไมเราเขย่าขวดโค๊กแล้วเปิดมีเสียงเปิดฟู่ -        ทำไมดินเหนียวจึงเหนียวติดกัน -        ทำไมอากาศมองไม่เห็น -        ก้อนเมฆเกิดได้อย่างไร -        ทำไมแสงอาทิตย์ถึงร้อน -        ทำไมผีเสื้อไม่ออกลูกเป็นตัว -        ทำไมดินน้ำมันถึงนุ่ม -        รุ้งกินน้ำเกิดขึ้นได้อย่างไร

  ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสาระการเรียนรู้กับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ

หน่วย “คิดรู้ คิดดี กับกรเปลี่ยนแปลง”

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1/2558 (Quarter 1)

สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชาและตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม	การงานอาชีพ และเทคโนโลยี	สุขศึกษาและพลานามัย	ศิลปะ	ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง
สร้างฉันทะ - สร้างแรงบันดาลใจ - เรื่องที่อยากเรียนรู้ - เลือกหัวข้อหน่วยการเรียนรู้ - สิ่งที่รู้แล้ว   สิ่งที่อยากเรียนรู้ - ปฏิทินการเรียนรู้ - Mind Mapping ก่อนเรียน	มาตรฐาน ว 8.1 - ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นเรื่องที่จะศึกษาตามความสนใจ (ว 8.1  ป.3/1) - วางแผนการเรียนรู้ การศึกษาค้นคว้า  โดยใช้ความคิดของตนเอง กลุ่ม และจากประสบการณ์ตรงของผู้เรียน (ว 8.1 ป3/2) - สร้างคำถามใหม่จากสิ่งที่อยากเรียนรู้ และประเด็นปัญหาที่อยากแก้ไข (ว 8.1ป.3/5) - เข้าใจและสามารถอธิบายแสดงความคิดเห็นนำเสนอและรวบรวมข้อมูลให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องหรือหัวข้อที่ตนเองสนใจได้ (ว 8.1ป3/6) - นำเสนอผลงานการเขียนสรุปปัญหา สิ่งที่อยากเรียนรู้ปฏิทินให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ว 8.1 ป3/8)	มาตรฐาน ส 1.1 - เห็นคูณค่าและประพฤติตนตามแบบอย่างการดำเนินชีวิตและข้อคิดจากบุคคลสำคัญ  (ส 1.1 ป.4/3) - แสดงความเคารพต่อพระรัตนตรัยหรือศาสนาที่ตนนับถือ (ส1.1 ป3/5)	มาตรฐาน ง1.1 - อธิบายวิธีการและประโยชน์การทำงาน เพื่อช่วยเหลือเพื่อนและส่วนรวม (ง 1.1  ป 3/1) - ใช้วัสดุ อุปกรณ์และเครื่องมือตรงกับลักษณะงาน (ง 1.1 ป3/2) -  ทำงานอย่างเป็นขั้นตอนตามกระบวนการทำงาน ด้วยความสะอาด ความรอบคอบและอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม (ง  1.1  ป 3/3) มาตรฐาน ง 2.1 - เลือกใช้สิ่งของในชั้นเรียนได้อย่างสร้างสรรค์กับชิ้นงานที่ทำ (ง 2.1 ป 3/3)	มาตรฐาน พ 2.1 เข้าใจและสามารถอธิบายวิธีสร้างสัมพันธภาพในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ (พ 2.1 ป 3/1 ) มาตรฐาน  พ 3.1 - ควบคุมการเคลื่อนไหวของร่างกายและใช้อุปกรณ์อย่างมีทิศทาง  (พ 3.1 ป3/1) - ควบคุมตัวเองเมื่อใช้ทักษะการเคลื่อนไหวในลักษณะผสมผสานได้และใช้อุปกรณ์ประกอบ (พ 3.1 ป 4/1)	มาตรฐาน ศ1.1 - วาดภาพ ระบายสี สิ่งของรอบตัวที่มีการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้น (ศ 1.1 ป3/4) - วาดภาพถ่ายทอดความคิด ความรู้สึกจากเหตุการณ์ชีวิตจริง โดยใช้เส้น รูปร่าง รูปทรง สี และพื้นผิว (ศ 1.1 ป3/6)	มาตรฐาน ส4.1 แสดงลำดับเหตุการณ์ของโรงเรียน ชุมชน โดยระบุหลักฐานและแหล่งข้อมูลที่เกี่ยวข้อง (ส4.1 ป3/2)	มาตรฐาน ส 2.1 - บอกพฤติกรรมการดำเนินชีวิตของตนเองและผู้อื่นที่อยู่ในกระแสวัฒนธรรมที่หลากหลาย (ส 2.1 ป 3/2) - เข้าใจและอธิบายความแตกต่างทางวัฒนธรรมของกลุ่มคนในท้องถิ่นที่เกิดการเปลี่ยนแปลง (ส2.1 ป4/4) -  แสดงออกถึงมารยาทไทยได้ตามเหมาะสมกับกาลเทศะ (ส 2.1 ป 6/3) มาตรฐาน ส 2.2 ระบุหน้าบทบาทหน้าที่ของสมาชิกในกลุ่มในการมีส่วนร่วมกิจกรรมต่างๆตามกระบวนการประชาธิปไตย (ส 2.2ป3/1)
น้ำและของเหลว - แหล่งกำเนิด - สมบัติของน้ำ - การเปลี่ยนแปลงสถานะของน้ำ -ประโยชน์และโทษของน้ำ	มาตรฐาน ว 2.1 สำรวจสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่นของตนและอธิบายความสัมพันธ์ของน้ำ สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม (ว 2.1 ป3/1) มาตรฐาน ว 3.1 -เข้าใจและอธิบายการจำแนกสมบัติของน้ำ ( ว 3.1 ป3/1) - ทดลองและอธิบายสมบัติของน้ำเกี่ยวกับความยืดหยุ่น ความแข็ง การนำความร้อน การนำไฟฟ้าและความความหนาแน่น (ว 3.1 ป 5/1 ) มาตรฐาน ว 3.2 - ทดลองและอธิบายผลของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับน้ำเมื่อถูกกระทำให้ร้อนขึ้นหรือทำให้เย็นลง (ว3.2ป 3/1) - อภิปรายประโยชน์และอันตรายที่อาจเกิดขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของน้ำ (ว 3.2 ป 3/2) มาตรฐาน ว 6.1 สำรวจและอธิบายสมบัติทางกายภาพของน้ำจากแหล่งน้ำในท้องถิ่นและนำความรู้ใช้ประโยชน์ (ว 6.1 ป 3/1) มาตรฐาน ว 8.1 บันทึกข้อมูลเปรียบเทียบกับสิ่งที่คาดการณ์ไว้แล้วนำเสนอข้อสรุป (ว 8.1 ป3/4)	มาตรฐาน ส 1.1 วิเคราะห์การกระทำของบุคคลที่เป็นแบบอย่างและนำเสนอแนวทางการปฏิบัติตนเอง ( ส1.1ป.ม1/11) มาตรฐาน ส 1.2 - ปฏิบัติตนและแสดงตนเป็นพุทธมามกะหรือเป็นศาสนิกชนที่ดี ( ส 1.2 ป3/3 ) มาตรฐาน ส 4.2 ระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อถิ่นฐานและพัฒนาการของชุมชน (ส 4.2 ป 3/1)	มาตรฐาน ง1.1 - อธิบายวิธีการและประโยชน์การทำงาน เพื่อช่วยเหลือเพื่อนและส่วนรวม (ง 1.1  ป 3/1) - ใช้วัสดุ อุปกรณ์และเครื่องมือตรงกับลักษณะงาน (ง 1.1 ป3/2) -  ทำงานอย่างเป็นขั้นตอนตามกระบวนการทำงาน ด้วยความสะอาด ความรอบคอบและอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม (ง  1.1  ป 3/3) มาตรฐาน ง 3.1 - ค้นหาข้อมูลอย่างมีขั้นตอนและนำเสนอข้อมูลในลักษณะต่างๆ (ง 3.1 ป 3/1) - บอกวิธีดูแลและรักษาอุปกรณ์ทางเทคโนโลยีสารสนเทศได้ (ง 3.1 ป 3/2)	มาตรฐาน พ 2.1 เข้าใจและสามารถอธิบายวิธีสร้างสัมพันธภาพในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ( พ 2.1 ป 3/1 ) มาตรฐาน  พ 3.1 - ควบคุมการเคลื่อนไหวของร่างกายและใช้อุปกรณ์อย่างมีทิศทาง  (พ 3.1 ป3/1) - ควบคุมตัวเองเมื่อใช้ทักษะการเคลื่อนไหวในลักษณะผสมผสานได้และใช้อุปกรณ์ประกอบ (พ 3.1 ป 4/1)	มาตรฐาน ศ1.1 - วาดภาพ ระบายสี สิ่งของรอบตัว (ศ 1.1 ป3/4) - วาดภาพถ่ายทอดความคิด ความรู้สึกจากเหตุการณ์ชีวิตจริง โดยใช้เส้น รูปร่าง รูปทรง สี และพื้นผิว (ศ 1.1 ป3/6) - วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสง เงา น้ำหนัก และวรรณะสี (พ 1.1 ป 5/3)	มาตรฐาน ส4.1 - แสดงลำดับเหตุการณ์ของโรงเรียน ชุมชน โดยระบุหลักฐานและแหล่งข้อมูลที่เกี่ยวข้อง (ส4.1 ป3/2) - อธิบายยุคสมัยในการศึกษาประวัติของมนุษยชาติโดยสังเขป (ส 4.1 ป 4/2) มาตรฐาน ส 4.3 อธิบายภูมิปัญญาไทยที่สำคัญในเรื่องเครื่องใช้ในชีวิตประจำวันที่ควรค่าแก่การจดจำและการอนุรักษ์ไว้ (ส 4.3 ป5/4)	มาตรฐาน ส 2.1 - บอกพฤติกรรมการดำเนินชีวิตของตนเองและผู้อื่นที่อยู่ในกระแสวัฒนธรรมที่หลากหลาย (ส 2.1 ป 3/2) - เข้าใจและอธิบายความแตกต่างทางวัฒนธรรมของกลุ่มคนในท้องถิ่น (ส 2.1 ป4/4) - เสนอวิธีการที่จะอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขในชีวิตประจำวัน (ส 2.1 ป4/5) -  แสดงออกถึงมารยาทไทยได้ตามเหมาะสมกับกาลเทศะ (ส 2.1 ป 6/3) มาตรฐาน ส 2.2 ระบุหน้าบทบาทหน้าที่ของสมาชิกในกลุ่มในการมีส่วนร่วมกิจกรรมต่างๆตามกระบวนการประชาธิปไตย (ส 2.2ป3/1)
ดิน - แหล่งกำเนิด - ประโยชน์และโทษของดิน - สถานะของดิน - สมบัติของดิน - การเปลี่ยนแปลงสถานะของดิน	มาตรฐาน ว 2.1 สำรวจสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่นของตนและอธิบายความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม (ว 2.1 ป3/1) มาตรฐาน ว 3.1 - เข้าใจและอธิบายการจำแนกสมบัติของดิน ( ว 3.1 ป3/1) - ทดลองและอธิบายสมบัติของดินเกี่ยวกับความยืดหยุ่น ความแข็ง การนำความร้อนและความความหนาแน่น (ว 3.1 ป5/1 ) มาตรฐาน ว 3.2 อภิปรายประโยชน์ และอันตรายที่อาจเกิดขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของดิน (ว 3.2 ป 3/2) มาตรฐาน ว 6.1 สำรวจและอธิบายสมบัติทางกายภาพของดินในท้องถิ่นและนำความรู้ใช้ ประโยชน์ (ว 6.1 ป 3/1) มาตรฐาน ว 8.1 บันทึกข้อมูล เปรียบเทียบกับสิ่งที่คาดการณ์ไว้แล้ว นำเสนอข้อสรุป ( ว 8.1 ป3/4)	มาตรฐาน ส 4.2 - ระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อถิ่นฐานและพัฒนาการของชุมชน (ส 4.2 ป 3/1) - สรุปลักษณะที่สำคัญของประเพณี วัฒนธรรมของชุมชน (ส 4.2 ป3/3)	มาตรฐาน ง1.1 - อธิบายวิธีการและประโยชน์การทำงาน เพื่อช่วยเหลือเพื่อนและส่วนรวม (ง 1.1  ป 3/1) - ใช้วัสดุ อุปกรณ์และเครื่องมือตรงกับลักษณะงาน (ง 1.1 ป3/2) -  ทำงานอย่างเป็นขั้นตอนตามกระบวนการทำงาน ด้วยความสะอาด ความรอบคอบและอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม (ง  1.1  ป 3/3) มาตรฐาน ง 3.1 - ค้นหาข้อมูลอย่างมีขั้นตอนและนำเสนอข้อมูลในลักษณะต่างๆ(ง 3.1 ป 3/1) - บอกวิธีดูแลและรักษาอุปกรณ์ทางเทคโนโลยีสารสนเทศได้(ง 3.1 ป 3/2)	มาตรฐาน พ 2.1 เข้าใจและสามารถอธิบายวิธีสร้างสัมพันธภาพในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ( พ 2.1 ป 3/1 ) มาตรฐาน  พ 3.1 - ควบคุมการเคลื่อนไหวของร่างกายและใช้อุปกรณ์อย่างมีทิศทาง  (พ 3.1 ป3/1) - ควบคุมตัวเองเมื่อใช้ทักษะการเคลื่อนไหวในลักษณะผสมผสานได้และใช้อุปกรณ์ประกอบ (พ 3.1 ป 4/1)	มาตรฐาน ศ1.1 - วาดภาพ ระบายสี สิ่งของรอบตัว (ศ 1.1 ป3/4) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุอุปกรณ์สร้างสรรค์งานปั้น (ศ 1.1 ป 3/5) - วาดภาพถ่ายทอดความคิด ความรู้สึกจากเหตุการณ์ชีวิตจริง โดยใช้เส้น รูปร่าง รูปทรง สี และพื้นผิว (ศ 1.1 ป3/6) - วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสง เงา น้ำหนัก และวรรณะสี (ศ 1.1 ป 5/3)	มาตรฐาน ส4.1 - แสดงลำดับเหตุการณ์ของโรงเรียน ชุมชน โดยระบุหลักฐานและแหล่งข้อมูลที่เกี่ยวข้อง (ส4.1 ป3/2) - อธิบายยุคสมัยในการศึกษาประวัติการใช้วัสดุเครื่องปั้นดินเผาของมนุษยชาติโดยสังเขป (ส 4.1 ป 4/2) มาตรฐาน ส 4.3 อธิบายภูมิปัญญาไทยที่สำคัญในเรื่องเครื่องใช้ในชีวิตประจำวันที่ควรค่าแก่การจดจำและการอนุรักษ์ไว้ (ส 4.3 ป5/4)	มาตรฐาน ส 2.1 - บอกพฤติกรรมการดำเนินชีวิตของตนเองและผู้อื่นที่อยู่ในกระแสวัฒนธรรมที่หลากหลาย (ส 2.1 ป 3/2) - เข้าใจและอธิบายความแตกต่างทางวัฒนธรรมของกลุ่มคนในท้องถิ่น (ส 2.1 ป4/4) - เสนอวิธีการที่จะอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขในชีวิตประจำวัน (ส 2.1 ป4/5) -  แสดงออกถึงมารยาทไทยได้ตามเหมาะสมกับกาลเทศะ (ส 2.1 ป 6/3) มาตรฐาน ส 2.2 ระบุหน้าบทบาทหน้าที่ของสมาชิกในกลุ่มในการมีส่วนร่วมกิจกรรมต่างๆตามกระบวนการประชาธิปไตย (ส 2.2ป3/1)
ลม/อากาศ - แหล่งกำเนิด - การเปลี่ยนแปลงลม/อากาศ - ประโยชน์และโทษของดิน	มาตรฐาน ว 3.1 จำแนกสมบัติของวัสดุที่นำมาใช้ในการทดลอง อธิบายประโยชน์ของวัสดุแต่ละชนิด (ว 3.1ป3/1-2) มาตรฐาน ว 3.2 ทดลองและอธิบายผลการทดลองที่เกิดขึ้นหลังจากวัสดุถูกความร้อนและความเย็น พร้อมทั้งอธิบายประโยชน์และอันตรายที่อาจเกิดขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงสภาพอากาศและลม (ว 3.2 ป 3/1-2) มาตรฐาน ว 4.1 -    ทดลองการตกของวัตถุลงสู่พื้นด้วยแรงดึงดูด (ว 4.1 ป 3/1-2) มาตรฐาน ว 5.1 -    บอกแหล่งที่มาของการผลิตไฟฟ้าจากลม รวมทั้งการนำเสนอการใช้ไฟฟ้าอย่างประหยัดและปลอดภัย (ว 5.1 ป.3/1-2) -    ทดลองและอธิบายความดันอากาศ (ว 5.1 ป 5/2) มาตรฐาน ว 6.1 -    ทดลองการเคลื่อนที่ของอากาศที่มีผลจากความแตกต่างของอุณหภูมิ (ว 6.1 ป.3/1) -    สืบค้นข้อมูลอธิบายส่วนประกอบของอากาศและความสำคัญของอากาศ (ว 6.1 ป.3/2) -    มาตรฐาน ว 8.1 ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นเรื่องที่จะศึกษาตามความสนใจ วางแผนการเรียนรู้ การศึกษาค้นคว้า  โดยใช้ความคิดของตนเอง ของกลุ่ม และจากประสบการณ์ตรงของผู้เรียน เลือกอุปกรณ์เครื่องมือที่เหมาะสมในการทดลอง สำรวจ ตรวจสอบ บันทึกผล จัดกลุ่มเปรียบเทียบข้อมูล สิ่งที่ได้คาดการณ์ไว้ สร้างคำถามใหม่จากสิ่งที่อยากเรียนรู้ และประเด็นปัญหาที่อยากแก้ไข แสดงความคิดเห็นนำเสนอและรวบรวมข้อมูลให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องหรือหัวข้อที่ตนเองสนใจได้ นำเสนอผลงานการเขียนสรุปปัญหา ให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ว 8.1 ป.3/1-8)	มาตรฐาน ส 1.2 - ปฏิบัติตนและแสดงตนเป็นพุทธมามกะหรือเป็นศาสนิกชนที่ดี ( ส 1.2 ป3/3 ) มาตรฐาน ส 4.2 - ระบุปัจจัย (สภาพอากาศและลม) มีอิทธิพลต่อถิ่นฐานและพัฒนาการของชุมชน (ส 4.2 ป 3/1) - สรุปสภาพอากาศและลมที่สำคัญของประเพณี วัฒนธรรมของชุมชน (ส 4.2 ป3/3)	มาตรฐาน ง 1.1 - อธิบายวิธีการและประโยชน์การทำงาน เพื่อช่วยเหลือเพื่อนและส่วนรวม (ง 1.1  ป 3/1) - ใช้วัสดุ อุปกรณ์และเครื่องมือตรงกับลักษณะงาน (ง 1.1 ป3/2) -  ทำงานอย่างเป็นขั้นตอนตามกระบวนการทำงาน ด้วยความสะอาด ความรอบคอบและอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม (ง1.1 ป 3/3) มาตรฐาน ง 3.1 - ค้นหาข้อมูลอย่างมีขั้นตอนและนำเสนอข้อมูลในลักษณะต่างๆ(ง 3.1 ป 3/1) - บอกวิธีดูแลและรักษาอุปกรณ์ทางเทคโนโลยีสารสนเทศได้ (ง 3.1 ป 3/2)	มาตรฐาน พ 2.1 เข้าใจและสามารถอธิบายวิธีสร้างสัมพันธภาพในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ( พ 2.1 ป 3/1 ) มาตรฐาน  พ 3.1 - ควบคุมการเคลื่อนไหวของร่างกายและใช้อุปกรณ์อย่างมีทิศทาง  (พ 3.1 ป.3/1) - ควบคุมตัวเองเมื่อใช้ทักษะการเคลื่อนไหวในลักษณะผสมผสานได้และใช้อุปกรณ์ประกอบ (พ 3.1 ป 4/1)	มาตรฐาน ศ1.1 - วาดภาพ ระบายสี สิ่งของรอบตัว (ศ 1.1 ป3/4) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุอุปกรณ์สร้างสรรค์ชิ้นงาน (ศ 1.1 ป 3/5) - วาดภาพถ่ายทอดความคิด ความรู้สึกจากเหตุการณ์ชีวิตจริง โดยใช้เส้น รูปร่าง รูปทรง สี และพื้นผิว (ศ 1.1 ป3/6) - วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสง เงา น้ำหนัก และวรรณะสี  ศ 1.1 ป 5/3)	มาตรฐาน ส4.1 - แสดงลำดับเหตุการณ์ของโรงเรียน ชุมชน โดยระบุหลักฐานและแหล่งข้อมูลที่เกี่ยวข้อง (ส4.1 ป3/2) มาตรฐาน ส 4.3 อธิบายภูมิปัญญาไทยที่สำคัญในเรื่องการประดิษฐ์ของใช้เกี่ยวกับอากาศและลมชีวิตประจำวันที่ควรค่าแก่การจดจำและการอนุรักษ์ไว้ (ส 4.3 ป5/4)	มาตรฐาน ส 2.1 - ยกตัวอย่างบุคคลที่มีความสำคัญทำประโยชน์ต่อชุมชนและท้องถิ่นของตน (ส 2.1 ป.3/4) มาตรฐาน ส 2.2 ระบุหน้าบทบาทหน้าที่ของสมาชิกในกลุ่มในการมีส่วนร่วมกิจกรรมต่างๆตามกระบวนการประชาธิปไตย (ส 2.2 ป.3/1)
แสง - แหล่งกำเนิด - สมบัติของแสง - การเปลี่ยนแปลงแสงเป็นพลังงานอื่น (ความร้อน ไฟฟ้า ฯลฯ) - ประโยชน์และโทษของแสง	มาตรฐาน ว 3.2 ทดลองและอธิบายผลการทดลองที่เกิดขึ้นหลังจากวัสดุถูกความร้อนจากแสง พร้อมทั้งอธิบายประโยชน์และอันตรายที่อาจเกิดขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนจากแสงเป็นพลังงานอื่น (ว 3.2 ป 3/1-2) มาตรฐาน ว 5.1 -   บอกแหล่งที่มาของการผลิตไฟฟ้าจากแสง อาทิตย์ รวมทั้งการนำเสนอการใช้ไฟฟ้าอย่างประหยัดและปลอดภัย (ว 5.1 ป.3/1-2) -   ทดลองและอธิบายแสงตกกระทบวัตถุ จำแนกการมองเห็น แสงจากแหล่งกำเนิดแสง ทดลองและอธิบายการหักแหของแสงผ่านตัวกลางต่างๆ (ว 5.1 ป.4/1-3) มาตรฐาน ว 6.1 สืบค้นข้อมูลอธิบายส่วนประกอบของแสงและความสำคัญของแสง (ว 6.1 ป.3/2) มาตรฐาน ว 8.1 ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นเรื่องที่จะศึกษาตามความสนใจ วางแผนการเรียนรู้ การศึกษาค้นคว้า  โดยใช้ความคิดของตนเอง ของกลุ่ม และจากประสบการณ์ตรงของผู้เรียน เลือกอุปกรณ์เครื่องมือที่เหมาะสมในการทดลอง สำรวจ ตรวจสอบ บันทึกผล จัดกลุ่มเปรียบเทียบข้อมูล สิ่งที่ได้คาดการณ์ไว้ สร้างคำถามใหม่จากสิ่งที่อยากเรียนรู้ และประเด็นปัญหาที่อยากแก้ไข แสดงความคิดเห็นนำเสนอและรวบรวมข้อมูลให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องหรือหัวข้อที่ตนเองสนใจได้ นำเสนอผลงานการเขียนสรุปปัญหา ให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ว 8.1 ป.3/1-8)	มาตรฐาน ส 1.1 วิเคราะห์การกระทำของบุคคลที่เป็นแบบอย่างและนำเสนอแนวทางการปฏิบัติตนเอง ( ส1.1ม1/11) มาตรฐาน ส 4.2 ระบุปัจจัยแสงมีอิทธิพลต่อถิ่นฐานและพัฒนาการของชุมชน (ส 4.2 ป 3/1)	มาตรฐาน ง 1.1 - อธิบายวิธีการและประโยชน์การทำงาน เพื่อช่วยเหลือเพื่อนและส่วนรวม (ง 1.1  ป 3/1) - ใช้วัสดุ อุปกรณ์และเครื่องมือตรงกับลักษณะงาน (ง 1.1 ป3/2) -  ทำงานอย่างเป็นขั้นตอนตามกระบวนการทำงาน ด้วยความสะอาด ความรอบคอบและอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม (ง  1.1  ป 3/3) มาตรฐาน ง 3.1 - ค้นหาข้อมูลอย่างมีขั้นตอนและนำเสนอข้อมูลในลักษณะต่างๆ (ง 3.1 ป 3/1) - บอกวิธีดูแลและรักษาอุปกรณ์ทางเทคโนโลยีสารสนเทศได้ (ง 3.1 ป 3/2)	มาตรฐาน พ 2.1 เข้าใจและสามารถอธิบายวิธีสร้างสัมพันธภาพในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ( พ 2.1 ป 3/1 ) มาตรฐาน  พ 3.1 - ควบคุมการเคลื่อนไหวของร่างกายและใช้อุปกรณ์อย่างมีทิศทาง  (พ 3.1 ป.3/1) - ควบคุมตัวเองเมื่อใช้ทักษะการเคลื่อนไหวในลักษณะผสมผสานได้และใช้อุปกรณ์ประกอบ (พ 3.1 ป 4/1)	มาตรฐาน ศ1.1 - วาดภาพ ระบายสี สิ่งของรอบตัว (ศ 1.1 ป3/4) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุอุปกรณ์สร้างสรรค์งานชิ้นงาน (ศ 1.1 ป 3/5) - วาดภาพถ่ายทอดความคิด ความรู้สึกจากเหตุการณ์ชีวิตจริง โดยใช้เส้น รูปร่าง รูปทรง สี และพื้นผิว (ศ 1.1 ป3/6) - วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสง เงา น้ำหนัก และวรรณะสี ( ศ 1.1 ป 5/3)	มาตรฐาน ส4.1 - แสดงลำดับเหตุการณ์ของโรงเรียน ชุมชน โดยระบุหลักฐานและแหล่งข้อมูลที่เกี่ยวข้อง (ส4.1 ป3/2) - อธิบายยุคสมัยในการศึกษาประวัติการใช้วัสดุเครื่องปั้นดินเผาของมนุษยชาติโดยสังเขป (ส 4.1 ป 4/2) มาตรฐาน ส 4.3 อธิบายภูมิปัญญาไทยที่สำคัญในเรื่องการประดิษฐ์ของใช้เกี่ยวกับอากาศและลมชีวิตประจำวันที่ควรค่าแก่การจดจำและการอนุรักษ์ไว้  (ส 4.3 ป5/4)	มาตรฐาน ส 2.1 - ยกตัวอย่างบุคคลที่มีความสำคัญทำประโยชน์ต่อชุมชนและท้องถิ่นของตน (ส 2.1 ป.3/4) มาตรฐาน ส 2.2 ระบุหน้าบทบาทหน้าที่ของสมาชิกในกลุ่มในการมีส่วนร่วมกิจกรรมต่างๆตามกระบวนการประชาธิปไตย (ส 2.2 ป.3/1)
เสียง - แหล่งกำเนิด - การเปลี่ยนแปลงชองเสียง - ประโยชน์และโทษของเสียง	มาตรฐาน ว 3.2 ทดลองและอธิบายผลการทดลองแหล่งกำเนิดเสียง  พร้อมทั้งอธิบายประโยชน์และอันตรายที่อาจเกิดขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนจากมลพิษทางเสียง (ว 3.2 ป 3/1-2) มาตรฐาน ว 5.1 ทดลองและอธิบาย การเกิดเสียงและการเคลื่อนที่ของเสียง เสียงสูง ต่ำ แหล่งที่มาของการผลิตไฟฟ้าจากแสงอาทิตย์ รวมทั้งการนำเสนอการใช้ไฟฟ้าอย่างประหยัดและปลอด ภัย (ว 5.1 ป.3/1-2) มาตรฐาน ว 6.1 สืบค้นข้อมูลอธิบายส่วนประกอบของแสงและความสำคัญของแสง  (ว 6.1 ป.3/2) มาตรฐาน ว 8.1 ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นเรื่องที่จะศึกษาตามความสนใจ วางแผนการเรียนรู้ การศึกษาค้นคว้า  โดยใช้ความคิดของตนเอง ของกลุ่ม และจากประสบการณ์ตรงของผู้เรียน เลือกอุปกรณ์เครื่องมือที่เหมาะสมในการทดลอง สำรวจ ตรวจสอบ บันทึกผล จัดกลุ่มเปรียบเทียบข้อมูล สิ่งที่ได้คาดการณ์ไว้ สร้างคำถามใหม่จากสิ่งที่อยากเรียนรู้ และประเด็นปัญหาที่อยากแก้ไข แสดงความคิดเห็นนำเสนอและรวบรวมข้อมูลให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องหรือหัวข้อที่ตนเองสนใจได้ นำเสนอผลงานการเขียนสรุปปัญหา ให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ว 8.1 ป.3/1-8)	มาตรฐาน ส 1.1 วิเคราะห์การกระทำของบุคคลที่เป็นแบบอย่างและนำเสนอแนวทางการปฏิบัติตนเอง (ส1.1ม1/11) มาตรฐาน ส 4.2 ระบุปัจจัยแสงมีอิทธิพลต่อถิ่นฐานและพัฒนาการของชุมชน (ส 4.2 ป 3/1)	มาตรฐาน ง 1.1 - อธิบายวิธีการและประโยชน์การทำงาน เพื่อช่วยเหลือเพื่อนและส่วนรวม (ง 1.1  ป 3/1) - ใช้วัสดุ อุปกรณ์และเครื่องมือตรงกับลักษณะงาน (ง 1.1 ป3/2) -  ทำงานอย่างเป็นขั้นตอนตามกระบวนการทำงาน ด้วยความสะอาด ความรอบคอบและอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม (ง  1.1  ป 3/3) มาตรฐาน ง 3.1 - ค้นหาข้อมูลอย่างมีขั้นตอนและนำเสนอข้อมูลในลักษณะต่างๆ (ง 3.1 ป 3/1) - บอกวิธีดูแลและรักษาอุปกรณ์ทางเทคโนโลยีสารสนเทศได้ (ง 3.1 ป 3/2)	มาตรฐาน พ 2.1 เข้าใจและสามารถอธิบายวิธีสร้างสัมพันธภาพในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ ( พ 2.1 ป 3/1 ) มาตรฐาน  พ 3.1 - ควบคุมการเคลื่อนไหวของร่างกายและใช้อุปกรณ์อย่างมีทิศทาง  (พ 3.1 ป.3/1) - ควบคุมตัวเองเมื่อใช้ทักษะการเคลื่อนไหวในลักษณะผสมผสานได้และใช้อุปกรณ์ประกอบ (พ 3.1 ป 4/1)	มาตรฐาน ศ1.1 - วาดภาพ ระบายสี สิ่งของรอบตัว (ศ 1.1 ป3/4) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุอุปกรณ์สร้างสรรค์งานปั้น (ศ 1.1 ป 3/5) - วาดภาพถ่ายทอดความคิด ความรู้สึกจากเหตุการณ์ชีวิตจริง โดยใช้เส้น รูปร่าง รูปทรง สี และพื้นผิว (ศ 1.1 ป3/6) - วาดภาพ โดยใช้เทคนิคของแสง เงา น้ำหนัก และวรรณะสี ( ศ 1.1 ป 5/3)	มาตรฐาน ส4.1 - แสดงลำดับเหตุการณ์ของโรงเรียน ชุมชน โดยระบุหลักฐานและแหล่งข้อมูลที่เกี่ยวข้อง (ส4.1 ป3/2) - อธิบายยุคสมัยในการศึกษาประวัติการใช้วัสดุเครื่องปั้นดินเผาของมนุษยชาติโดยสังเขป (ส 4.1 ป 4/2) มาตรฐาน ส 4.3 อธิบายภูมิปัญญาไทยที่สำคัญในเรื่องการประดิษฐ์อุปกรณ์เกี่ยวกับแสงหรือพลังงานแสงในชีวิตประจำวันที่ควรค่าแก่การจดจำและการอนุรักษ์ไว้ (ส 4.3 ป5/4)	มาตรฐาน ส 2.1 - ยกตัวอย่างบุคคลที่มีความสำคัญเกี่ยวกับการนำแสงมาใช้ประโยชน์ต่อชุมชนและท้องถิ่นของตน  (ส 2.1 ป.3/4) มาตรฐาน ส 2.2 ระบุหน้าบทบาทหน้าที่ของสมาชิกในกลุ่มในการมีส่วนร่วมกิจกรรมต่างๆตามกระบวนการประชาธิปไตย (ส 2.2 ป.3/1)
สรุปองค์ความรู้ - ตอบคำถามสิ่งที่อยากรู้ - สิ่งที่ดีแล้ว - สิ่งที่ควรพัฒนา - Mind mapping หลังเรียน	มาตรฐาน ว 2.2 - อภิปรายและนำเสนอการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างประหยัดและคุ้มค่าและมีส่วนร่วมในการปฏิบัติ (ว 2.2 ป.3/3) - วิเคราะห์ผลของการเพิ่มขึ้นของประชากรมนุษย์ต่อการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและการเปลี่ยนแปลงของระบบนิเวศทั้งต่อโลก สังคม ชุมชนและตัวเราเอง (ว 2.2 ป.6/2 ) มาตรฐาน ว 8.1 - ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นหรือเรื่องที่จะศึกษาตามที่กำหนดให้และตามความสนใจ  (ว 8.1 ป3/1 ) - นำเสนอ จัดแสดงผลงานโดยอธิบายด้วยวาจา หรือเขียนอธิบายแสดงกระบวนการและผลงานให้ผู้อื่นเข้าใจ (ว 8.1 ป3/8) - เข้าใจและสามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระและสรุปสิ่งที่เรียนรู้ได้ (ว 8.1 ป.6/6 )	มาตรฐาน ส 1.1 เข้าใจและชื่นชมแบบอย่างที่ดีในการอยู่ร่วมกันระหว่างเพื่อนในชั้นเรียนขณะร่วมกิจกรรมและอยู่ร่วมกัน  (ส 1.1 ป.3/3) มาตรฐาน ส 3.1 - เข้าใจและสามารถจำแนกความต้องการและความจำเป็นในการใช้วัสดุต่างๆในการดำรงชีวิต (ส 3.1 ป3/1) - อธิบายได้ว่าสิ่งต่างๆ รอบตัวเรามีการเปลี่ยนแปลง และมีผลต่อเรา รวมทั้งเราสามารถอยู่ร่วมกับการเปลี่ยนแปลงได้ (ส 3.1 ป3/3) - ประยุกต์ใช้แนวคิดของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในการทำกิจกรรมต่างๆในครอบครัว โรงเรียนและชุมชน (ส 3.1 ป5/2) - บอกวิธีและประโยชน์จากการเปลี่ยนแปลงของสิ่งต่างๆ รอบๆตัว (ส 3.1 ป6/3) มาตรฐาน ส 5.2 - วิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมทางกายภาพที่มีอิทธิพลต่อลักษณะการตั้งถิ่นฐานและการย้ายถิ่นของประชากรในภูมิภาค (ส 5.2 ป5/1) - นำเสนอตัวอย่างที่สะท้อนให้เห็นผลจากเปลี่ยนแปลง การรักษาและการทำลายสภาพแวดล้อมเพื่อใช้ในการดำรงชีวิต (5.2 ป5/3)	มาตรฐาน ง1.1 - อธิบายวิธีการและประโยชน์การทำงาน เพื่อช่วยเหลือเพื่อนและส่วนรวม (ง 1.1  ป.3/1) - ใช้วัสดุ อุปกรณ์และเครื่องมือตรงกับลักษณะงาน (ง 1.1 ป.3/2) -  ทำงานอย่างเป็นขั้นตอนตามกระบวนการทำงาน ด้วยความสะอาด ความรอบคอบและอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม (ง  1.1  ป. 3/3) -  ทำงานบรรลุเป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอนด้วยความขยัน อดทน รับผิดชอบ และซื่อสัตย์ (ง 1.1ป4/2) มาตรฐาน ง 2.1 - นำความรู้และทักษะมาประยุกต์ใช้ในการสร้างชิ้นงาน และถ่ายทอดความคิด  รายงานผลเพื่อนำเสนอวิธีการ (ง 2.1 ป.5 /3) - มีความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาและตอบสนองความต้องการของตนเอง (ง 2.1 ป.5 /4) มาตรฐาน ง 3.1 - ค้นหาข้อมูลอย่างมีขั้นตอนและนำเสนอข้อมูลในลักษณะต่างๆ (ง 3.1 ป 3/1) - บอกวิธีดูแลและรักษาอุปกรณ์ทางเทคโนโลยีสารสนเทศได้ (ง 3.1 ป 3/2) - ค้นหา รวบรวมข้อมูลที่สนใจและเป็นประโยชน์จากแหล่งต่างๆที่เชื่อถือได้ตรงตามวัตถุประสงค์ (ง 3.1 ป.5 /1 )	มาตรฐาน พ 2.1 - เข้าใจและสามารถอธิบายวิธีสร้างสัมพันธภาพในกลุ่มเพื่อน (พ 2.1ป.3/2) - แสดงพฤติกรรมที่เหมาะสมของตนตาวัฒนธรรมไทย (พ 2.1 ป.4/2) - เห็นความสำคัญของการทำงานร่วมกับผู้อื่น มีน้ำใจ และรักษาสัมพันธภาพที่ดีต่อผู้อื่น (พ 2.1ป6/1) มาตรฐาน พ 3.1 - สามารถใช้ทักษะการเคลื่อนไหว แสดงท่าทางบทบาทสมมุติเพื่อสื่อสาร หรือถ่ายทอดความรู้ให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (พ3.1ป5/1)	มาตรฐาน ศ1.1 - วาดภาพ ระบายสีสิ่งของเกี่ยวกับสิ่งประดิษฐ์ที่ทำ (ศ 1.1 ป.3/4) - อธิบายลักษณะรูปร่าง รูปทรงในการออกแบบสิ่งต่างๆที่มีในโรงเรียน (ศ 1.1 ป.3/10)	มาตรฐาน ส 4.1 - แยกแยะประเภทของพลังงานที่สามารถเปลี่ยนเป็นไฟฟ้าตามหลักฐานที่ใช้ในการศึกษาตามแต่ละท้องถิ่น (ส 4.1 ป.4/3) - สืบค้นความเป็นมาของพลังงานไฟฟ้าในท้องถิ่นโดยใช้หลักฐานที่หลากหลาย      (ส 4.1 ป.5/1) - รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆเพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับสิ่งประดิษฐ์ต่างๆอย่างมีเหตุผล (ส 4.1ป.5/2)	มาตรฐาน ส 2.1 - เสนอวิธีการที่จะอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขในชีวิตประจำวัน (ส 2.1 ป.4/5) -  แสดงออกถึงมารยาทไทยได้ตามเหมาะสมกับกาลเทศะ (ส 2.1 ป 6/3) มาตรฐาน ส 2.2 ระบุหน้าบทบาทหน้าที่ของสมาชิกในกลุ่มในการมีส่วนร่วมกิจกรรมต่างๆตามกระบวนการประชาธิปไตย (ส 2.2ป3/1)